viernes, 4 de diciembre de 2009

leonardo dicaprio

mi profunda admiracion por leonardo dicaprio comenzo cuando por primera vez vi,titanic, esa encantadora pelicula que algunas llaman "vieja" pero vieja o no me encanta y aun no me canso de verla.

aunque suene descabellado yo guardo las esperanzas de conocer a mi primer amor platonico leonardo dicaprio, cada que sale una nueva pelicula suya me gusta mas y mas.
aunque leonardo dicaprio es el mejor actor del mundo aun no se ha gando un oscar y eso es realmente injusto, su talento es descrestante y el aun mas.

invito a todos los que lean esto a ver titanic y si ya se la vieron a ver muchas otras grandes peliculas de mi leo como el aviador, romeo y julieta, atrapame si puedes, la playa, eclipse total etc

martes, 24 de noviembre de 2009

a todos aquellos que disfrutan con la lectura de un buen libro
y que ven en los libros a unos maestros que aun en silencio enseñan.

AGRADECIMIENTOS

Agradezco profundamente a todas las personas que se sumaron a este trabajo, por todos los minutos que dedicaron de su tiempo para ayudarme poco a poco en la construcción y realización de este proyecto de investigación: Duban Cataño (profesor de informática IUC), Manuel González (profesor de lengua castellana IUC), Laura Alzate, Susana Ardila (compañeras de estudio IUC), Luisa Hernández, Berto Martínez (promotor de lectura IUC), Bibiana Ortiz (bibliotecóloga IUC). Olga Maria Hernández (mi mamá).

INTRODUCCIÓN

La lectura es uno de los pilares fundamentales en la vida de todo ser humano. Por medio de ésta se desarrolla el pensamiento y se genera conocimientos de distintas disciplinas; asimismo, nos da la habilidad para explicar, reconstruir o trasformar la realidad, en cualquier campo.

Leer es una actividad que realizamos a diario, casi sin saberlo. Desde que un niño viene al mundo lee todo lo que encuentra a su alrededor, y es de esta manera como adquiere muchos de sus conocimientos acerca del mundo que lo rodea. Sin embargo, pese a ello, muchos de los jóvenes y niños de ahora no son conscientes de la importancia de leer y mucho menos de tener un hábito de lectura. Esto puede deberse, en primer lugar, a que ni los padres ni los educadores han sabido hacerlos conscientes de lo importante y necesario que es la lectura en la formación cultural de cualquier individuo; en segundo lugar, a que muchos jóvenes de hoy día no muestran interés real hacia la academia, no les interesa conocer ni saber nada diferente a la tecnología y a los juegos que ésta trae consigo con el único propósito de divertirlos y dedicarle más tiempo al ocio, y , en consecuencia, no ven en los libros a un aliado sino a un enemigo aburrido y monótono.

Es por lo anterior que se ha querido llevar a cabo este proyecto de investigación, ya que es importante conocer el nivel de lectura que tienen los niños y jóvenes en la zona de Urabá. Con la realización de este trabajo se quiere conocer si las instituciones educativas están desarrollando un proyecto de promoción de lectura el cual por cierto es un derecho constitucional., Y de que en que manera afecta esto a los jóvenes y niños

OBJETIVOS

General

Identificar cómo se desarrollan los procesos de lectura en las distintas instituciones educativas de los municipios de Apartadó, Carepa y Chigorodó, y qué tan eficaces son.


Específicos

Conocer qué instituciones educativas tienen diseñado y estructurado un plan y/o proyecto de lectura institucional.

Conocer el lugar que ocupa la lectura en la rutina diaria de los estudiantes.

Determinar en qué nivel de lectura se encuentran estas instituciones.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Una de las grandes dificultades que han existido en la formación de los individuos, es decir, en el proceso de enseñanza-aprendizaje esta relacionada con la lectura. Es aquí donde los estudiantes presentamos mayores falencias y/o dificultades ya que nuestro nivel de comprensión y análisis es muy bajo. Esto se debe a que realmente no nos han habituado, tanto en la casa como en el colegio, a leer. Cuando nos enfrentamos a situaciones lectoras en donde se nos exige una comprensión local y global del texto, se nos es literalmente difícil comprender su sentido y, más aún, el propósito y el contexto en el cual se producen los actos comunicativos.

La lectura es un proceso complejo que requiere de mucha concentración, interés, esfuerzos y dedicación. Infortunadamente muchos niños, jóvenes y adultos no muestran interés hacia la lectura no es porque no les interese conocer o saber a través de ésta, sino porque nunca han encontrado un referente en el hogar, paterno o materno, que le guste leer, y, lo que es peor, los docentes no han sabido encariñarlos, enamorarlos de la lectura. Esto es realmente triste ya que es a través de la lectura que uno llega a conocer el mundo y a formarse culturalmente. Razón tenía alguien cuando dijo que la lectura es el mejor camino para informarse y formarse intelectualmente.

Pero… ¿Qué están haciendo los docentes y las instituciones educativas para generar hábitos lectores en sus estudiantes? ¿Será que las estrategias que han venido implementados y que están implementando en los colegios en los municipios de Apartadó, Carepa y Chigorodó están dando buenos resultados? Es importante dar respuesta a estas preguntas ya que muchas de las problemáticas sociales (pobreza, desigualdad, intolerancia, desempleo) son generadas debido a la ignorancia de las personas; personas las cuales no tienen un habito de lectura.

JUSTIFICACIÓN

Las mayores dificultades que se han podido notar en las distintas instituciones educativas de los municipios de Apartadó, Carepa y Chigorodó, en pruebas como saber e icfes están centradas en la lectura. Es claro entonces que a los estudiantes de los distintos colegios hay que trabajarles con mucha más dedicación, exigencia, disciplina y orden sobre este tema. Esto, en el sentido de crear unas estrategias pedagógicas que les permitan a nuestros estudiantes mostrar mayor amor e interés hacia la lectura de diferentes tipologías de textos, para luego comenzar a desarrollar aquellas habilidades y competencias que todo buen lector debe poseer para poder leer comprensiva y analíticamente cualquier texto y contexto.

Es por lo anterior que con este trabajo de investigación se ha querido no solamente indagar sobre como es el nivel de lectura en los distintos colegios de Apartadó, Carepa y Chigorodó, sino también conocer cuáles y como son las distintas estrategias que se están implementando en las diferentes instituciones educativas para incentivar la lectura en sus estudiantes, qué resultados han arrojado y por qué; así mismo analizar las causas que han generado en los estudiantes desinterés y tedio hacia la lectura.

LA LECTURA

La lectura, junto con la escritura, la expresivo oral y el pensamiento lógico matemático, se reconocen como habilidades que informan, comunican y abstraen los fenómenos de la existencia humana y del mundo, y desde las cuales se genera la posibilidad de conocimiento para explicar, reconstruir o transformar la realidad, en cualquier campo.

Pero también estas habilidades son condiciones básicas para ejercer plenamente el derecho a la educación, consagrado en los artículos 44, 67, 68, 70, y 95 de la constitución política de Colombia y, además, fueron declaradas en la conferencia mundial sobre educación para todos como necesarias para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.

De las anteriores habilidades, la lectura juega un papel fundamental ya que permite el desarrollo de las restantes y se ha convertido no solo en una realización intelectual individual, sino también en un bien colectivo, indispensable para el desarrollo económico y social.
Por ejemplo, en las sociedades industrializadas la capacidad de leer y escribir ha dejado de ser un privilegio y se ha convertido en una necesidad fundamental de desarrollo socioeconómico.

Pero, a su vez, la lectura permite el acceso a la información. La información se relaciona de manera ostensible con las demandas y situaciones que condicionan la vida del hombre contemporáneo frente a los cambios sociales, políticos y económicos; a los avances científicos y tecnológicos y a la vida comunitaria misma.

La biblioteca pública, al permitir el acceso libre y gratuito a la información, ofrece grandes posibilidades y se constituye en uno de los mejores medios para hacer efectivos los derechos a la educación permanente y a la cultura, consagrados en la constitución.

De allí la razón de ser de la biblioteca pública, cuya misión social está dirigida al logro de dos objetivos básicos: fomentar y promover la lectura, y posibilitar el libre acceso de las personas a la información local, regional e internacional, que dé cuenta del quehacer humano y de las diferentes culturas.
Por ello, la promoción de la lectura de la biblioteca pública contemporánea, debe ser orientada a la formación y consolidación de los lectores críticos, autónomos, y universales. Lectores que descubran en el acto de la lectura la posibilidad de recrearse, crearse, construirse, transformarse y transformar su entorno, pues un lector integro y múltiple, accederá, no solo a la información producida por la humanidad en el transcurso del tiempo, sino además, reconocerá su propia información, la generada por su comunidad, y accederá a ella de manera autónoma, sin intermediarios, la comprenderá y lo que es más importante, sabrá qué hacer con ella, guiado por un mandato único : el de su propia consciencia.

El proceso lector:

Desde su nacimiento el niño hace lecturas (lectura natural), de todo lo que le rodea: los gestos, los objetos, el rostro de su madre, etc., todas estas lecturas le dan la posibilidad de comprender el mundo.

A medida que va creciendo, sigue leyendo el olor de las comidas, los corredores, los objetos dispuestos de diferentes maneras, con lo cual cada vez enriquece mas su mundo interior, permitiéndose, incluso, ratificar la comprensión que tiene del mundo y elaborar hipótesis en la medida que descubre, por ejemplo, que la disposición de ciertos objetos conlleva siempre al mismo resultado (cada vez que la mama trae hojas de bijao y hace tamales, llegan los abuelos a casa)

Muchos educadores no tienen en cuenta que “cundo el niño llega a la escuela, tiene una comprensión particular del mundo, que su proceso de lecto-escritura se inicia mucho antes de ingresar a esta ya que tiene múltiples experiencias con el lenguaje escrito, precozmente identifica carteles, marcas comerciales, etc., y ha iniciado sus primeros garabatos y expresiones graficas espontáneas y al ingresar a la escuela, en la mayoría de los casos, este proceso espontáneo se pierde y debe adecuarse a una enseñanza sistemática, con decisivas consecuencias en su desarrollo y resultados”. (Guillermo García).


Método tradicional de enseñanza de la lectura:

El método tradicional de enseñanza de la lectura y la escritura utilizado en nuestro medio, ha sido el fonético o fónico, método basado en la asociación del sonido con la letra. El aprendizaje comienza con las letras; con estas se forman silabas, se continua con la formación de palabras, frasees y oraciones y se finaliza en la significación. De esta manera, la significación es un resultado eventual del proceso y no su razón de ser. Con este método la lectura se convierte en un proceso de decodificación y no en un instrumento de comunicación.

OTROS MÉTODOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA

método global:

el proceso de aprendizaje se inicia con una frase u oración, y continúa con las palabras de la frase sin llegar a dividirlas en silabas.

Método “leer por imagines”:

el proceso de aprendizaje comienza por imágenes, las cuales se relacionan primero con las vocales, luego con las silabas y sobre esta base se pasa a la formación de palabras y frases.

Método de palabra generadora:

comienza con un proceso de reflexión y discusión sobre temas de la vida cotidiana. Se escoge un tema y se selecciona la palabra que la abarque, la palabra se descompone en silabas con el uso de las vocales se forman las familias silábicas y se generan más palabras, frases y oraciones.

Concepción psicolingüística de la lectura:

El lector adquiere una comprensión de su idioma que le permite buscar el significado al leer sin detenerse en cada palabra individualmente. Además la persona cuando lee, utiliza estrategias cognitivas para construir significados, es más, predice. Según Goodman, “nuestra memoria activa es tan limitada que leer una letra a la vez haría imposible la comprensión porque el proceso sería demasiado lento”.

Para la concepción psicolingüística, es fundamental, en el acto de leer, la utilización de las habilidades lingüísticas y del mundo interior:

Las habilidades lingüísticas son un bien social que otorga identidad y pluralidad a los hombres, toda vez que en ellas se reflejan de manera tangible los resultados de la experiencia de la vida individual y colectiva. Cuando se habla del mundo interior, Se está haciendo referencia a la estructura cognoscitiva, es decir, a los conocimientos previos al lector o a los esquemas de conocimiento o bloques de conceptos organizados y almacenados en la memoria a largo plazo.

La estructura cognoscitiva ha sido llamada también, información no visual, bagaje, experiencia de vida, enciclopedia cultural, conocimiento previo o mundo interior. La psicolingüística utiliza el término de cognoscitiva puesto que cognoscitiva implica conocimiento y estructura supone una organización del conocimiento que no opera de manera pasiva como un álbum de fotografías, sino de manera dinámica y consiente, integrado en un todo coherente.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA FORMACIÓN DEL LECTOR

Las actitudes que el docente y el niño tengan hacia el libro, son un factor importante en el desarrollo del hábito lector. También influyen el ambiente del hogar y el clima emocional de la clase.

El educador debe conocer los conceptos y los procesos lecto-escritores, de manera que pueda estimular la actividad lectora en el niño.

Los métodos de enseñanza de la lectura deben ser adecuados y contemplar aspectos tales como el placer que este proporciona, la función que cumple para el niño y la forma como afecta el aprendizaje y la creatividad.

Los materiales de lectura deben ser interesantes, atractivos y estar siempre disponibles.

TIPOS DE LECTORES

Aunque la mayoría de la gente sabe leer es importante saber que no todos son lectores del mismo tipo, aunque no existe un concepto en general para definir los tipos de lectores a continuación se muestran algunos de los conceptos más reconocidos.


1. Según Samuel Taylor Colesidge (1772 - 1834), poeta, escritor y crítico literario inglés, existen cuatro tipos de lectores:

a) esponjas: que absorben todo lo que leen y lo devuelven en el mismo estado, sólo que un poco más sucio.

b) coladores: que retienen tan sólo los posos (sedimentos) y las heces (desechos) de lo que leen.

c) relojes de arena: que no retienen nada y se contentan con ir pasando páginas para matar el tiempo.

d) diamantes: tan raros como valiosos, que sacan provecho de todo lo que leen y hacen posible que otros lo saquen también.


2. Según “la tecla” de Cuba existen tres tipos de lectores:

a) Lector ingenuo o superficial: que se preocupa sólo de la decodificación semántica y es víctima de la práctica discursiva del autor.
b) Lector astuto, profundo, instruido: que evalúa el discurso del autor.
c) Lector medio o promedio: que es el típico teórico que actúa como receptor.


3. Según el blog a “crear un mensaje”

a) Lector primario: lee el documento.
b) Lector secundario: lee y usa una parte del documento.
c) Lector terciario: se identifica y comenta el documento.


4. Según Wiki pedía:

a) lector real: lee el texto

b) lector virtual: supuesto por el autor

c) lector ideal: comprende el texto

TÉCNICAS DE LECTURA

Hay distintas técnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que persigue el lector. Las dos intenciones más comunes al leer son la maximización de la velocidad y la maximización de comprensión del texto. En general estos objetivos son contrarios y es necesario concertar un balance entre los dos.

Técnicas convencionales

Entre las técnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensión, se encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual.

Lectura secuencial:

La lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones.

Lectura intensiva:

El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector: no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentación del autor neutralmente.

Lectura puntual:

Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco tiempo.
A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, ésta era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer obras por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y el sentido.

PROMOCIÓN DE LA LECTURA

Es cualquier acción o conjunto de acciones dirigidas a acercar a un individuo y/o comunidad a la lectura elevándola a un nivel superior de uso y gusto; de tal forma que sea asumida como una herramienta indispensable en el ejercicio plano de la condición vital y civil.
La promoción de la lectura es en sí misma la macro acción con la cual un país, una comunidad, una institución o un individuo contribuyen a formar una sociedad lectora. Por ello, la promoción de la lectura es una idea genérica y múltiple que cobija cualquier acción que cree un vinculo permanente, productivo y cotidiano entre el individuo/comunidad y a la lectura. En esta medida, y por extensión, la promoción de la lectura involucra los materiales de lectura como objetos culturales potencialmente enriquecedores de la vivencia individual y comunitaria, y la promoción de la biblioteca como institución directamente responsable de la democratización de la lectura.

Estrategias de promoción de la lectura

Son las acciones intencional y tácticamente empleadas para lograr un acercamiento productivo del individuo/comunidad a la lectura. Las estrategias se diferencian de las acciones de promoción, en tanto:
Son intencional y conscientemente realizadas. Es decir, están orientadas por una concepción clara de lo que pretenden, de la manera cómo van a posibilitar al individuo/comunidad construcciones significativas y validas de la lectura. Las estrategias de promoción de la lectura contemplan, por lo tanto, un diseño acorde con los objetivos de la institución que las emprende y conllevan unos mecanismos de evaluación de su eficacia frente al propósito global de formar una sociedad lectora.
Son diseñadas y requieren una acción administrativa. Te tal forma, las estrategias son una respuesta estructurada a la problemática social de la lectura; una respuesta que busca, mediante el cumplimiento de sus objetivos específicos, la formación de una sociedad lectora. En tanto las estrategias deben reflejar los objetivos de la institución que las realiza, deben también ser asumidas como áreas de realización institucional que operan en fases interdependientes de formulación, organización, ejecución, control y evaluación, variando la acción administrativa con relación a la envergadura de la estrategia y la complejidad de la organización que las emprende.
Así pues, desde el marco general de la planeación, las estrategias deben corresponder a una definición claramente establecida de la promoción de la lectura, articular la totalidad de sus acciones en un diseño táctico, y ser susceptibles de ser evaluadas en su impacto social, como ya se ha dicho.
Existen, por un lado, acciones de promoción de la lectura aislada, descoordinado y carente de intencionalidad y claridad de sus objetivos. Y existen, por otro lado, acciones estructuradas y sistematizadas de acuerdo con unos objetivos básicos de promoción.
Algunas de las actividades de promoción de la lectura se pueden dar:


Acciones macro sociales:

-planes y programas internacionales de lectura.
-políticas nacionales de lectura
-planes y programas nacionales de la lectura
-campañas nacionales de la lectura
-campañas nacionales de promoción del libro
-eventos nacionales sobre la lectura, el libro y las bibliotecas. Ejemplos: ferias, seminarios, foros, etc.
Acciones institucionales:

En la familia:
-actos de lectura en la vida cotidiana de la familia, integrados a las necesidades naturales de comunicación, conocimiento del mundo, socialización, goce estético, literario .etc.
-animaciones a la lectura como actividad de vinculo afectivo entre los miembros familiares.
-demostraciones de cariño y afecto a través del obsequio de libros y otros materiales de lectura.

En la institución educativa:
-planes y programas de lectura
-campañas de lectura
-campañas de promoción del libro
-eventos sobre la lectura) ferias, bazares, etc.)
-medios escritos de promoción de la lectura) carteleras, afiches, boletines, botones, etc.)
En la biblioteca:
-a través de su estructura de servicios: servicio de referencia, servicio de préstamo para la casa, servicios de educación de usuarios.

ANIMACION DE LA LECTURA

Es cualquier acción dirigida a crear un vínculo entre un material de lectura y un individuo o grupo. Para ello se requiere indispensablemente de la lectura silenciosa, la lectura en voz alta o la narración. En ella pueden o no estar involucrados otros elementos, como por ejemplo algunos medios didácticos.

Estrategias de animación de la lectura

· El juicio
Después de la lectura de un cuento o una novela, se enjuician a los personajes de la historia. Puede incluir representación de papeles, como el juez, el abogado, los testigos y el acusado entre otros.
· Alcance la estrella
Es un concurso en el que a partir de la lectura del libro, se realizan, principalmente dos tipos de preguntas: abiertas y cerradas.
· La ronda de libros
Consiste en hacer una corta presentación de libros muy atractivos, de impacto, espectacular o irresistible. Mediante esto los participantes tienen acceso a una lectura rápida del material, del cual se espera lean luego.
· Leer juntos
Lectura en voz alta por parte de un adulto a otra persona o a muy poquísimas personas.

· Club de lectura
Es la organización de un grupo de personas que se reúnen para leer y hablar de la lectura, generalmente también desarrollan actividades.
· Exposición de libros
Es la presentación de un gran número de libros en una mesa o un estante que están al libre acceso de los lectores. Por su diseño y disposición, los libros se hacen atractivos, invitando a ser leídos.
· Debate sobre libros
Es una discusión que se hace sobre un libro. Por lo general se hace uno antes de la lectura y después de esta.
· Feria de la lectura
Es una actividad mediante la cual se lleva una gran cantidad de libros a un espacio público y simultáneamente se realizan otras acciones de actividad de lectura.
· Visita de autores
Es cuando un autor visita un cierto número de personas con la intención de que hable y lea apartes de su libro.
· Historia en la plaza
Son narraciones realizadas en espacios públicos con el fin de despertar el interés por la lectura y divulgar los servicios de las bibliotecas.

· Hora del cuento
Es una sesión de tiempo variable en donde se narra, se lee en voz alta o se hace lectura silenciosa, en ella se utilizan, por lo general, algunos medios didácticos.

HABITO DE LECTURA

Leer es importante, pero es mucho más importante y esencial tener o adquirir un hábito de lectura, el cual se genera cuando una persona incluye dentro de su rutina diaria un espacio dedicado únicamente al acto de leer. Una persona que tenga un hábito de lectura puede leer con facilidad cualquier tipo de texto, leerlo en menor tiempo que otras personas e inclusive disfrutarlo mucho más.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER?

Leer es una de las actividades más importantes, ya que es uno de los pilares fundamentales en la vida de todo ser humano. Por medio de la lectura se desarrolla el pensamiento y se generan conocimientos de toda clase (científico, matemático, lingüístico, artístico, etc.)
Por medio de esta, se desarrollan también la habilidad para explicar, reconstruir o trasformar la realidad, en cualquier campo, además, es de esta manera como se adquieren muchos de los conocimientos acerca del mundo que nos rodea.

Otros beneficios de tener un habito de lectura leer
· Mejora el desarrollo intelectual de la persona
· Mejora el manejo de las reglas de ortografía ygramaticales, lo que permite un mejor uso dellenguaje y la escritura.
· Desarrolla, como ninguna otra actividad, laimaginación y la creatividad, además de ser unaincomparable fuente de cultura que aumenta lacapacidad de memoria y de concentración.
· La lectura ayuda a la persona a ser mas critica y mejora la capacidad de argumentar.
· La lectura, en sí misma, es un ejercicio dereflexión de alto nivel.

LA LECTURA EN LA ZONA DE URABA

Los colegios de Apartadó, Carepa y Chigorodó, ¿brindan a los estudiantes un servicio de biblioteca?

La lectura, como ya se ha mencionado antes, es uno de los mejores medios de experiencia de aprendizajes y desarrollo personal; sin embargo, en los municipios de Apartadó, Carepa y Chigorodó no les dan la suficiente importancia, ya que el 40 % de las instituciones educativas no ofrecen a los alumnos un servicio de biblioteca, afectando así a los niños y jóvenes que no tienen acceso a la lectura en su hogar.
Del 60% de las instituciones que si cuentan con una biblioteca, el 20% no cuentan con un(a) bibliotecólogo(a) quien es la persona que conoce de los servicios bibliotecarios.


veamos:


¿Cuentan los colegios con un promotor de lectura?

Los niños en especial los jóvenes, son personas las cuales necesitan de alguien que les enseñe, por esto desde pequeños son matriculados en colegios e instituciones encargados de formar y enseñar. Los promotores de lectura son los encargados de fomenta, acercar y motivar a las personas para que desarrollen un gusto por la lectura.
En Apartadó solo el 7% de los colegios encuestados tienen un promotor de lectura. Mientras en Chigorodó y Carepa ninguno. Es importante que los colegios cuenten con un promotor de lectura, ya que sin este los niños y jóvenes se alejan cada más y más de la lectura.


veamos:



¿Los estudiantes tienen hábitos de lectura?


Los jóvenes y en especial los niños son personas las cuales necesitan de alguien que los oriente, les enseñe y les inculque el habito y el amor por la lectura. El 90% de los estudiantes de las instituciones educativas de Apartadó, Carepa y Chigorodó no tienen hábitos de lectura, esto se debe principalmente a la falta de una persona encargada exclusivamente a la promoción de ésta.

veamos:



De la población estudiantil, ¿quiénes son los que más leen?

El 80% de las instituciones educativas están de acuerdo en que sus alumnos no tienen un hábito de lectura, el 90% reconoce además que los niños (entre 4 y 12 años) leen más que los jóvenes, ya que estos sienten una mayor atracción hacia los libros, en especial los cuentos y fabulas. Los jóvenes, en cambio, se sienten más atraídos por aparatos tecnológicos (ipod, msm, nintendo), a los cuales le dedican la mayor parte de su tiempo.
Miremos:



¿Cuentan los colegios con un plan de promoción de lectura?

Es importante que en los colegios exista un plan de promoción, ya que permite organizar y estructurar los mecanismos, que se llevaran a cabo durante el año escolar, para acercar a los estudiantes de una manera didáctica y espontánea a la lectura. El 90% de las instituciones educativas de Apartadó si cuentan con un plan de promoción de lectura, el 90% en cambio, en los colegios de Carepa y Chigorodó no cuentan con esto.

veamos:



¿Con qué propósito visitan los estudiantes la biblioteca?
La biblioteca es un lugar considerado principalmente para leer, sin embargo debido a la apatía que muestran las personas hacia la lectura, la biblioteca se ha convertido en un lugar únicamente visitado para la realización de los talleres y tareas que los maestros suelen dejar a sus alumnos. En los municipios de Carepa y Chigorodó el 90% de los estudiantes visitan la biblioteca únicamente para realizar la consulta de sus tareas, en Apartadó el 50% visitan la biblioteca para leer y el otro 50% para la realización de sus deberes.
veamos:








. LA LECTURA EN EL INSTITUTO UNIBAN-COMFENALCO

¿tienen los estudiantes del instituto uniban- comfenalco un hábito de lectura?

Los estudiantes del instituto uniban- comfenalco si tienen un habito de lectura, ya que el 66% de los estudiantes por lo general lee. Esto se debe primordialmente ha que en la institución siempre se ha llevado a cabo un plan de promoción de lectura, que cada año se ha ido intensificando cada vez mas. (en el 2008 solo se daba una hora de lectura cada 15 días este año se aumento a una hora por semana.)

veamos:



¿Usted lee?






¿Por qué leen los estudiantes del IUC?


A la hora de leer existen muchas razones por las cuales realizar esta actividad. En la institución el 62% de los estudiantes leen porque les agrada y/o les gusta, el 27% lee porque cree que es algo necesario para adquirir nuevos conocimientos y/o aprender, el 5% ven la lectura como un pasatiempo y el 6% lee por la obligación de sus padres (este porcentaje pertenece a los niños pequeños que aun no entienden la importancia de esta).

veamos:








¿disfrutan los estudiantes del IUC sus lecturas?


Es importante que las personas que leen disfruten al hacerlo, ya que de esta manera se hace más fácil el análisis y la comprensión del texto. Cuando una persona disfruta de la lectura que está realizando se mete en la historia de los personajes, se identifica con el autor y por consiguiente no se le hace largo ni cansón terminar el texto. En la institución el 91% de los estudiantes si disfrutan al leer, el 6% a veces y solo el 3% no.

veamos:

¿disfruta sus lecturas?









¿Qué tipo de libros son los que lee con mayor frecuencia los estudiantes del IUC?

En la actualidad existen muchos tipos de texto. La preferencia de este varía de acuerdo a la edad, los gustos y la personalidad de cada persona. Sin embargo los libros de fantasía son los más leídos por los niños y jóvenes. En el instituto uniban- comfenalco el 36% de los estudiantes tienen preferencias por los libros de fantasía, el 17% prefieren leer libros de aventura, el 6% novelas, el 11% no tiene preferencia y el 30% tienen preferencia hacia un tipo de libro diferentes a las opciones de la encuesta.

veamos:





¿En donde leen los estudiantes del IUC?

La biblioteca es considerada como el mejor lugar para leer, sin embargo hay muchos que por el ruido que a veces se genera en ésta prefieren la tranquilidad de su hogar para realizar esta actividad. El 46% de los niños y jóvenes encuestados prefieren leer en el cálido ambiente de su casa, el 44% leen en la casa y en la biblioteca escolar y solo 10% lee únicamente en la biblioteca.

veamos:



¿son consientes los estudiantes de los beneficios que trae para su vida la lectura?

El 97% de los niños y jóvenes del IUC además de leer, son consientes de las muchas maneras en que la lectura les ayuda en la academia (vocabulario, ortografía, conocimiento etc.)
veamos:




¿De qué manera le ayuda leer?

Leer además de ser una actividad reflexiva, tranquila y entretenida, nos enseña muchas de las cosas necesarias para el desarrollo personal. El 79% de los estudiantes son consientes de que la lectura es la mejor manera de aprender, el 16% cree que la lectura ayuda a mejorar la ortografía y el 5% cree que esta le ayuda en el vocabulario.

veamos:



¿Que o quien lo motivo a ser un lector?

Los padres sin lugar a dudas son los principales promotores desde la infancia, es en esta etapa de la vida donde nos encariñamos más con la lectura. El 67% de los estudiantes son lectores gracias a la motivación de sus padres, el 19% reconoce su hábito de lectura a los procesos desarrollados en el colegio y el 14% leen por inspiración propia.

veamos:


¿Alguna vez ha comprado un libro?

En el instituto uniban – comfenalco el 95% de los estudiantes han comprado por lo menos una vez en su vida un libro diferente a los textos escolares y solo el 5% jamás ha comprado un libro.
veamos:




































































LA LECTURA EN LOS DOCENTES DEL INSTITUTO UNIBAN-COMFENALCO

¿cómo es el nivel de lectura de los estudiantes del IUC?

Los docentes del instituto uniban son consientes de que los estudiantes tienen un hábito de lectura. El 59% de los maestros cree que el nivel de lectura de los estudiantes es bueno y el 8% cree que es muy bueno. Sin embargo el 25% cree que aunque los estudiantes leen el nivel de lectura es bajo y el 8% considera que es muy bajo.


Veamos:


¿Cómo considera usted que es el nivel de lectura de los estudiantes del IUC?







¿porque no leen los estudiantes del IUC?

Aunque el porcentaje de alumnos que lee supera ampliamente al numero de alumnos que no leen (66%si-34%no).es importante conocer las razones por las cuales el 34% de los estudiantes aun no son lectores. segun los docentes del instituto uniban-comfenalco el 42% de los alumnos no lee por pereza mental, el 41% porque la lectura no les atrae y el 17% prefiere los sofisticados aparatos tecnologicos.

veamos:


¿Porque cree usted que algunos estudiantes no leen?




¿Que hacen los docentes del IUC para incentivar la lectura en los estudiantes?

Aunque el IUC cuenta con un promotor de lectura, los docentes de las distintas areas muestran tambien un compromiso hacia el proceso lector de los alumnos. El 34% de los docentes incentiva a los alumnos dandoles a leer temas de interes general, el 33% les enseña la importancia de la lectura, el 22% les da a realizar talleres en los cuales deban leer y el 11% les da un espacio de su clase para hacer una lectura libre.

veamos:




¿ los docentes del IUC son lectores?

A pesar de saber la importancia de tener un habito de lectura, no todos los docentes del instituto uniban son lectores. el 33% de los maestros no lee por falta de tiempo y el 67%, aunque reconoce tambien que no tienen mucho tiempo, por lo general lee.

veamos:




¿leer ayuda a los estudiantes en el rendimiento academico?

El 100% de los docentes cree que leer no solamente que leer ayuda al estudiante a ser mejor academicamente sino ademas que es la mejor fuente de aprendizaje.

¿Considera usted que leer ayuda a los estudiantes en su rendimiento académico?





¿De qué manera leer ayuda a los estudiantes en su rendimiento académico?

Leer aumenta la capacidad argumentativa y critica, amplia el conocimiento y nos ayuda a obtener un mayor nivel de comprensión. Estas son los principales motivos por los cuales leer es la mejor herramienta para fortalecer y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

Veamos:










































































































































































































































































































































RESULTADOS FINALES

Cuando me aventure a relazar este trabajo tenía como objetivo básico conocer cómo se desarrollan los procesos de lectura en las distintas instituciones educativas de los municipios de Apartadó, Carepa y Chigorodó, y qué tan eficaces son. En esta medida Lugo de unos ires y venires, de búsquedas angustiosas, y constante reformulación de preguntas logre identificar algunos aspectos fundamentales para la comprensión de la dinámica de la lectura en la escuela y que se pueden proponer como resultados finales de mi trabajo de investigación


§ En el municipio de Apartadó el nivel de lectura es mayor que en los municipios de Carepa y Chigorodó ya que es en ésta precisamente donde se genera un mayor número de proyectos relacionados con la promoción de la lectura.

§ La promoción de la lectura a pesar de ser una acción prioritaria para generar lectores y desarrollar el sentido crítico de los estudiantes no ha sido asumida como una opción válida dentro de las estrategias pedagógicas de las instituciones educativas y en general de las propuestas lideradas por la secretarias de educación y las bibliotecas públicas de los municipios.

§ contar con un promotor de lectura dentro de un establecimiento educativo, aumenta el número de lectores dentro de la institución.

§ muchos de los jóvenes que no leen reconocen que la falta de amor hacia la lectura es debido a los aparatos tecnológicos.

§ las visitas a las bibliotecas han dejado de ser para el acto de leer y ahora se generan más para la consulta de tareas.

§ Leer ayuda eficazmente a mejorar el rendimiento académico del estudiante.

§ Los niños son mejores lectores que los jóvenes.

CONCLUSIONES

Con la realización de este trabajo logre comprende algunos aspectos sobre la importancia de la lectura en el contexto escolar, el porqué la importancia de la promoción de esta, así como las personas encargas de hacer crecer en los estudiantes un amor hacia la lectura.
A partir de esta experiencia puedo plantear las siguientes afirmaciones:


§ La lectura es uno de los pilares fundamentales en la vida de todo ser humano. Por medio de ésta se desarrolla el pensamiento y se genera conocimientos de distintas disciplinas; asimismo, nos da la habilidad para explicar, reconstruir o trasformar la realidad, en cualquier campo.

§ Desde su nacimiento el niño hace lecturas (lectura natural), de todo lo que le rodea: los gestos, los objetos, el rostro de su madre, etc., todas estas lecturas le dan la posibilidad de comprender el mundo.

§ la promoción de lectura es cualquier acción o conjunto de acciones dirigidas a acercar a un individuo y/o comunidad a la lectura elevándola a un nivel superior de uso y gusto; de tal forma que sea asumida como una herramienta indispensable en el ejercicio plano de la condición vital y civil.

RECOMENDACIONES

a todas las personas que en el futuro quieran investigar sobre algún tema relacionado con la lectura, les recomiendo lo siguiente:

· Escoger y delimitar el tema de investigación.
· Hacer las consultas (secretarias de educación, alcaldías, sisben) con tiempo, ya que algunas partes exigen de una carta para poder brindar la información que se quiera solicitar.
· saber preguntar a los niños que se quiera encuestar, ya que muchos dicen lo que digan sus compañeros y no son sinceros.
· Realizar la investigación con tiempo, ya que en el transcurso de esta pueden surgir inconvenientes( perdida del material)
· Pedir a algún docente que verifique el trabajo escrito antes de imprimirlo.(a el profesor de tecnología que revise las graficas- a el profesor de español la coherencia y/o ortografía)

BIBLIOGRAFIA

Yepes Osorio, Luís Bernardo: la promoción de la lectura conceptos, materiales y autores. Medellín: comfenalco Antioquia, 1997.

www.es.Wikipedia.com

ANEXOS

anexo Nº 1
colegios encuestados


los datos y porcentajes dados en este trabajo fueron resultados de tres encuestas realizadas a diferentes personas. Algunos datos fueron facilitados también por las secretarias de educación de los municipios de Apartadó, Carepa y Chigorodó y/o sus respectivas bibliotecas públicas.

Encuesta: se realizo a las personas encargadas de las bibliotecas escolares.


Encuesta: se realizó a 10 estudiantes de cada grado (2°, 3°, 3b°, 4°, 4b°, 5°, 6°, 7°, 8°, 9°, 10°, 11°) del Instituto Uniban Comfenalco.


3. Encuesta: fue realizada a 12 docentes (primaria y bachillerato) del Instituto Uniban-Comfenalco.
Anexo Nº 2
Carta a la secretaría de educación

..Apartadó, 26 de octubre 2009




Señor
RODRIGO ZAPATA HERNANDEZ
Secretario de educación municipio de Apartadó
La ciudad


Efusivo saludo:

Para poder graduarnos, los estudiantes del Instituto Uniban- Comfenalco debemos presentar una monografía sobre un tema de interés social. En mi caso escogí uno relacionado con el cómo se orientan los procesos lectores en las instituciones de nuestro municipio y qué tan eficaces son. Es por lo anterior que me dirijo a usted muy respetuosamente para solicitarle, se digne, facilitarme información sobre el número y nombre de los colegios que hay en el municipio de Apartadó, teléfonos y si cuenta o no con servicio de biblioteca.



Con infinito sentimiento de gratitud, admiración y respeto,



Cordialmente,



JENNIFER PARODYS HERNANDEZ
Estudiante grado once IUC